Dando lectura al artículo sobre educación y sociedad en américa latina, una década después por Orlando Albornoz en 2003, concluyo con lo siguiente: Bien es mencionado en la lectura que la educación en los países subdesarrollados como México y Venezuela ha tenido varios obstáculos que no le permiten avanzar, como lo son de tipo metodológico, político, social, entre otros; que de cierta forma hacen que la educación superior no este rindiendo frutos para el desarrollo del país como se esperaba. Hablando entonces de errores de origen y errores de proceso, delimitados por una época. Marcando así un hecho histórico en la educación superior. Un aspecto de la lectura que me llamo la atención fue la parte en donde citan al sociólogo Scharzman, quien argumento que cinco serian las lecciones que servirían de experiencia para no perder por completo la estructura de la educación superior. En donde: la lección numero uno, dice que por si solo un modelo de educación superior puede hacer frente a la gran demanda que se tiene; la lección numero dos señala que la calidad de la educación superior no podrá ser supervisada únicamente por el gobierno; la tercera lección dice que es ingenuo pensar que de manera regional de puedan lograr cambios por si mismas a través de imposiciones gubernamentales; la cuarta lección señala que los logros valiosos de la región son el patrimonio científico y tecnológico, además de las competencias académicas y que estas no deben ser de tipo discriminativo, buscando siempre el igualitarismo; y por ultimo, la quinta lección hace mención de que se debe de rechazar al antiintelectualismo y a las actitudes banales. Teniendo a estas cinco lecciones como puntos de partida para hacer frente a los problemas de educación que se tienen y para comenzar con nuevas políticas de educación que permitan un desarrollo pleno a cada país.
Otro punto que a mi parecer también es importante del que se hace mención en la lectura es el enunciado que dice: “Para hacer hay que saber hacer”. Es muy cierto, ya que si no se tienen las armas de dirección y conocimientos académicos necesarios para establecer un dialogo sobre los intereses que se persiguen para el progreso y desarrollo del país no se llegara a ningún lado y no se lograra nada. Teniendo como referencia a la comparación que se hace entre universidad académica y universidad popular, en donde la primera persigue la innovación y el progreso y la segunda trabaja con técnicas de rutina dedicadas al discurso docente.
El texto “Educación y sociedad en América Latina”; da cuenta clara de la situación en el contexto regional en el que se encuentra nuestro país, y quiero retomar algunas de las premisas en él expuestas para construir mis comentarios que estarán centrados en el caso de México: i. El contexto institucional y los modelos de educación: Respecto a este punto retomo a Albornoz quien afirma “… el sistema crece cuantitativamente pero no se desarrolla contribuyendo modestamente a la ciencia y tecnología internacional” (Albornoz, 2003). Sumaré en este punto el concepto de universidad, en sus orígenes las estas instituciones no fueron diseñadas de acuerdo a alguna idea o concepto predeterminado, sino que fueron evolucionando a lo largo del tiempo y definiendo, en este proceso, sus características, sus valores, sus principios y sus objetivos (Gonzalez). Y comprendo su fin último como la reciprocidad con la sociedad en la generación de nuevos conocimientos. Sin embargo cada vez crecen en mayor número estos espacios pero que no son más que formadores de generaciones de profesionales, dejando de lado el sentido de su quehacer que es la investigación. ii. El contexto económico y político en el desarrollo de la esperanza: Durante el desarrollo del texto y justo cuando se alude a los casos de México y Brasil como los que tienen mayores posibilidades de realizar mejoras en sus espacios educativos y en los resultados; encuentro un fondo sobre las características económicas de estos países y distingo en Brasil a ese país que encuentra su posición dentro de las llamadas economías emergentes, y comprendo que el caso de México podría tener ciertos tintes políticos que han permitido la consolidación de la esperanza en este proceso. No me cabe la menor duda de que el compromiso institucional marca también la creación de un sin número de estos espacios; y quiero ponerlo en términos muy sencillos; ahora un ayudante general requiere de la “preparatoria” para ser contratado, ojo que no con eso mejorara su salario sus condiciones laborales; pero si es una constante en el marcado de la educación la demanda de mejores individuos capacitados y los ofertantes (las escuelas) harán todo por cubrir esos requerimientos. Por: Magda Aparicio
La educación en México creo que está estancada como lo menciona el artículo que es lo mismo en Venezuela, al estar leyendo me hizo recordar en muchos aspectos el reportaje que realizó el periodista Loret de Mola “De panzazo”, no se sabe a ciencia cierta si lo que perjudica la educación es el sistema, los matearos, los alumnos, las condiciones, el mismo gobierno, etc., la realidad es que la educación en México se trata de dar lo básico de lo básico, encontrándonos con diferentes problemas, trabas y paredes que se ponen ante la posibilidad de obtener una educación de calidad, la economía es una de las barreras principales, la educación pública y gratuita no es finalmente gratuita, provocando así la deserción de alumnos desde la educación básica. Los problemas pueden verse de dos perspectivas, problemas de origen y problemas de desarrollo o proceso, como se menciona en el artículo, pero mientras no se sepa el origen no se podrá atacar o trabajar el problema de proceso, y se intentarán seguir tapando las cosas que molestan en primera instancia pero un trato de raíz seguirá siendo un paradigma y seguiremos fingiendo que todo funciona conforme a las necesidades básicas y a lo elemental. En mi opinión, mientras nosotros no exijamos educación de calidad, el sistema y los maestros no irán más allá de ser formadores de personas pasivas, la inquietud debe nacer desde los estudiantes, no ser conformistas, de esta manera se ejercerá presión sobre los sistemas educativos, sobre el gobierno y sobre los propios maestros, mientras no se actúe se seguirá formando en círculo vicioso estando en nuestra zona de confort.
El estado produce conocimiento, el resto de los individuos son solo recursos humanos incapaces de generar ciencia; existen los preparados intelectuales, los pendejos que no accedieron a la educación pero son ricos y pueden pagarla y los pendejos que no accedieron a la educación pero son pobres y no pueden pagarla, siendo los pendejos en general los que solo son entrenados para trabajar. Siendo entonces todos pendejos por no saber remediar esta circunstancia. En el ámbito educativo y sobretodo a nivel superior el estado es un monopolio que elitisa a los estudiantes capaces de acceder a una limitada matrícula universitaria, lo que conduce a los integrantes del sector privado a intentar integrarse al sector publico en tanto que todos sobrevaloramos los cursos en el extranjero de mayor exigencia y que, por lo tanto preparan mas hábilmente para enfrentar la realidad. Se dice que aprendemos de nuestror errores, que la experiencia nos brinda la oportunidad de nunca repetirlos, pero entorno en la educación el error es solo un lastre del cual nunca nos desaremos si continuamos pensando que habrá un modelo quepor si solo responda al problema, que ls gobiernos pueden velar por la educación, que las instituciones por si solas harán el cambio o debemos imponérselo que requerimos igualitarismo del principio recto y que el antiintelectualismo es el margen que debe regirnos. No, no, es hora de darnos cuanta de que la línea de acción que conduce de la modernización a la expansión, libertad y control. No por eso la tecnología resolverá nuestros problemas, debemos ser responsables de la construcción del tejido social de nuestra era para que la escolaridad superior no represente el ascenso vanal a nuevas clases sociales, debemos esforzarnos y mejorar las condiciones de forma objetiva y siempre como actores corrigiendo el error fatal a través de la apertura internacional de superación academica solo a través de la producción propia de ciencia y tecnología seremos menod dependientes. Vvimos en un modelo Capital pero no debemos por ello fomentarlo, las universidades no son empresas por que el entrenamiento es permanente y se deben destinar muchos recursos a estas actividades, el tiempo presupuesto y esfuerzo que demanda la educación superior no se cubre con bonos de satisfacción por su trabajo si no con el desplazamiento de vacío existencial por conocmimientoque, es poder y entonces seremos capaces de empoderar a toda la región
En "Educación y sociedad en América Latina, una década después", Orlando Albornoz (2003) hace una reflexión sobre el estado actual de la educación superior en América Latina y el Caribe, analizando especialmente la de su país, Venezuela. Afirma que la educación superior en la región sigue un enfoque legislativo, centrado en el "deber ser" y no en el "es", propuestas que suenan bien, pero que no son factibles o que terminan siendo contraproducentes porque no toman en cuenta la realidad. Agrega que, si se quiere generar un cambio, debe hacerse serios estudios cuantitativos sobre los costos y la productividad de la educación superior -en este sentido, las universidades deben seguir criterios empresariales, para no convertirse en agujeros negros que devoran subsidios estatales-, la cual crece -aumenta el número de alumnos-, pero no se desarrolla, es decir, no generamos nuevos conocimientos a partir de la investigación, que tengan impacto, por lo que vivimos en una sociedad del entrenamiento, productora de recursos humanos, pero no en una del conocimiento, y estamos condenados a importarlo. Incluso, duda del cambio, que es a corto plazo y resulta ser nulo, si no perjudicial, y propone el desarrollo, es decir, un proceso de mejora continua a partir de lo que se tiene. Propone que el corazón de las universidades son los docentes y los investigadores, a quienes debe apoyarse según sus méritos. Afirma que la educación superior debe abrirse a la iniciativa privada tanto como sea posible y el Estado debe intervenir en ella tanto como sea necesario. Sin embargo, es la academia la que debe evaluar su calidad. Otro punto interesante es que afirma que las tecnologías de información deben utilizarse en el proceso enseñanza aprendizaje, pero no son la solución, sino que, de hecho, dificultan las tareas académicas. Son un mal si queremos convertirlas en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y dejamos de lado la relación entre los docentes y los educandos. Son una herrammienta más, no un fin en sí mismas. Otra idea interesante es que es muy cómodo compararnos con nuestros iguales, cuando lo que debemos hacer para mejorar realmente es compararnos con nuestros superiores y no aspirar a lo que ellos ya tienen, sino aspirar a lo que ellos aspiran. Según Albornoz, una característica de la universidad es su visión a futuro. Estoy de acuerdo en que la educación sigue un modelo legislativo, me suena nuestro actual sistema de competencias, una mala exportación cacareada a más no poder. Coincido con él en que una "universidad popular" es un sinsentido. Creo firmemente que la educación superior no es para todos, simplemente porque la estructura de la sociedad no lo permite. Creo que la educación superior debe ser sólo para quien tenga las capacidades y el interés en cursarla, y para ello deberían ser más estrictos los filtros de selección. La universidad debe ser generadora de conocimientos, nunca una herramienta ideológica ni de poder. Por ello, me parece mal que cada vez en más carreras y estudios de postgrado sea posible graduarse sin tesis, una propuesta de nuevo conocimiento. Habría que hablar aparte de su calidad. Me preocupa que el bachillerato sea ahora obligatorio, porque creo que irá en demérito de su calidad, como ha ido en decremento la calidad de la educación básica. Menos calidad en la educación pública y más escuelas patito privadas. Creo en un Estado Benefactor que garantice a la totalidad de sus ciudadanos cierta calidad de vida, que satisfaga sus necesidades básicas: vivienda, salud, nutrición, cierto nivel de educación que les permita ganarse la vida, no más. Porque nuestras sociedades se basan en la desigualdad. No todos podemos ser doctores, o terminaremos con un inmenso número de doctores desempleados o con empleos informales y un enorme descontento. La educación es una forma de movilidad social para quien tenga la capacidad y el interés de educarse.
Entre las experiencias que me ha dejado mi desarrollo laboral, una de las principales es aquella máxima de que "No se puede controlar aquello que no se mide". Esta frase la podemos llevar a prácticamente cualquier ámbito en la vida de cada uno de nosotros, e incluso extrapolarla a situaciones en instituciones, estados, y prácticamente cualquier evento humano.
Como lo anticipaba, si pretendemos analizar la educación superior en la región latinoamericana, es necesario ir midiendo cada uno de los aspectos que se ven englobados en dicha educación, no solamente irnos por aspectos muy generales como matrícula, egresos, etc., sino hacer un análisis minucioso y lo más exacto posible de en dónde estamos parados y hacia dónde pretendemos, como sociedad, llevar a nuestra educación superior (y en general a cualquier tipo de educación).
Necesitamos pensar de manera urgente que la educación superior debe ser universal, libre de dogmas y creencias que rijan el pensamiento, que los dogmas y creencias sean fuerzas internas (no externas) las que generen que el pensamiento se desarrolle.
Las universidades en la región latinoamericana por desgracia siguen siendo sujetas a los lineamientos gubernamentales de los cuales obtienen subsidios o permisos para realizar sus funciones, y que en caso de no haberse dotado de una real autonomía, estos gobiernos pueden (y lo han hecho) entrometerse en los programas y lineamientos académicos con fines de crear cuadros afines y no de desarrollar una sociedad culta y pensante que es la que se requiere en nuestros países para poder lograr el desarrollo en cada uno de ellos.
Si bien es cierto que ha habido un incremento importante en Universidades denominadas "patito" es también importante pensar que de alguna manera contribuyen a una capacitación real para el área productiva de las naciones, pero no basta; es más importante desarrollar una sociedad pensante que maneje las herramientas de la ciencia y la tecnología como la única manera de lograr un desarrollo real en nuestros países.
Educación y sociedad en América Latina La educación en países los subdesarrollado se ha considerado atrasada en comparación con países desarrollados; por lo que considero que los planes y programas existentes en la educción medio superior, no esta centrada a las necesidades comunitarias, ni mucho menos a los rasgos socioculturales de las población; por que se ha convertido hoy por hoy en una educación obsoleta y poco funcional para las poblaciones donde se imparte la educción; a su vez se debe de considerar el atraso tecnológica que viven los países Latinos donde el conocimiento se considera para ciertos grupos que tiene el ingreso socioeconómico alto y deja desprotegido a sectores de poco ingreso; por lo tanto se considera que México como país no cuenta con planes específicos para sus poblaciones por lo que solo se limita a duplicar programas educativos de diferentes países, por lo que esto no llegan en lo absoluto centrase en los problemas que se presentan el nuestro país. Dentro del desarrollo y planeación nacional se considera que los sectores que no tienen recursos destinados son los desarrollo tecnológico y educativo, convirtiendo los poco recursos destinados en cuestiones políticas y partidistas por lo necesario corta esa relación que detiene el desarrollo nacional y encareciendo el conocimiento y investigaciones en el país, en México la política que se maneja dentro de la educación, perimiendo desarrollar planes y programas específicos para necesidades nacionales; a su vez educación no debe verse ajena a los factores culturales que se tienen en el país, ya que el ser humano como ser social aprende y se educa con los rasgos y tradiciones su comunidad, por lo tanto se podrían desarrollar políticas adecuadas para la población Mexicana. José Antonio Granados
Educación y sociedad en América Latina La educación en países los subdesarrollado se ha considerado atrasada en comparación con países desarrollados; por lo que considero que los planes y programas existentes en la educción medio superior, no esta centrada a las necesidades comunitarias, ni mucho menos a los rasgos socioculturales de las población; por que se ha convertido hoy por hoy en una educación obsoleta y poco funcional para las poblaciones donde se imparte la educción; a su vez se debe de considerar el atraso tecnológica que viven los países Latinos donde el conocimiento se considera para ciertos grupos que tiene el ingreso socioeconómico alto y deja desprotegido a sectores de poco ingreso; por lo tanto se considera que México como país no cuenta con planes específicos para sus poblaciones por lo que solo se limita a duplicar programas educativos de diferentes países, por lo que esto no llegan en lo absoluto centrase en los problemas que se presentan el nuestro país. Dentro del desarrollo y planeación nacional se considera que los sectores que no tienen recursos destinados son los desarrollo tecnológico y educativo, convirtiendo los poco recursos destinados en cuestiones políticas y partidistas por lo necesario corta esa relación que detiene el desarrollo nacional y encareciendo el conocimiento y investigaciones en el país, en México la política que se maneja dentro de la educación, perimiendo desarrollar planes y programas específicos para necesidades nacionales; a su vez educación no debe verse ajena a los factores culturales que se tienen en el país, ya que el ser humano como ser social aprende y se educa con los rasgos y tradiciones su comunidad, por lo tanto se podrían desarrollar políticas adecuadas para la población Mexicana. José Antonio Granados
CONCLUSIÓN DEL CASO "Educación y sociedad en América Latina" Soto Novia Araceli Alejandra Para dar solución a un problema tan arraigado y común en la sociedad latinoamericana hace falta mucho más que sólo buenas intenciones o gran interés. Es evidente que para remediar las controversias propias de la Educación Superior debemos partir de ella y de la educación en general de la Región, incumbe unir esfuerzos colectivos afines y reales, ser conscientes, responsables, coherentes y constantes. Sólo a partir de investigaciones de verdadero y profundo carácter científico se podrá iniciar y dar seguimiento al proceso de cambio radical promoviendo la preparación continua de todos. Hasta el cansancio se ha luchado inútilmente por una igualdad para todos, aún no se ha comprendido que nunca se puede ni debe dar a todos por igual, excluyendo así sus características individuales que le definen; gran inversión y absurdo combate contra nosotros mismos encarando un problema que no existe porque no somos capaces de ver la realidad tangible que nos atañe: somos todos diferentes, condimentos únicos y variados que enriquecen la cultura. Por lo tanto se sugiere dar pie a una amplia oferta de igualdad en oportunidades para dar a todos las herramientas necesarias para el quehacer educativo que interviene en las fases de desarrollo local, nacional, regional y global. Así como la salud, la educación es un derecho de carácter obligatorio que debe tener acceso inmediato general pero sólo reconociendo que es indispensable podremos brindar dichas oportunidades de forma adecuada, incentivar a que su alcance mejora las condiciones de vida de toda la sociedad para que, de este modo no se torne al trabajo monotemático de sólo una línea de acción considerando la capacidad motora económica, sino que impulse a la diversificación y aplicación multidisciplinaria. Es menester evitar a toda costa que se demerite la labor educativa. Debemos para de sólo entrenarnos y dar inicio a la operación. Urge cambiar nuestra perspectiva, sacudir las ideas obsoletas y empeñarse en el logro del acceso universal a la educación a través del reconocimiento incluyente de las capacidades, aptitudes y características que matizan a la cultura de América Latina. Estimular los logros académicos, dar apertura real a la investigación, permitir la verdadera invención y desenmascarar a la innovación como ejercicio de la mediocridad que ha sido impuesta a la región por los países desarrollados.Dejar de lado el semidesarrollo y luchar por lograr el desarrollo sustentable. Ya basta de aspirar a tener lo que los aventajados poseen, el giro en este proceso cognitivo debe impulsar a la equidad a tal nivel que seamos capaces de aspirar incluso a lo que aspiran los mejor situados socio-históricamente, reconociendo que sólo vale la pena soñar cuando se tienen las agallas para pelear por convertir esas metas en una realidad. La educación es capaz de coaccionar y enriquecer a toda la región.
Propuestas a modo de solución: Resultado de la lectura, los comentarios de mis compañeros, mis propios intereses y camino; tengo por seguro que la solución no solo al problema de la “Educación” si no en general a los problemas que aquejan a nuestra sociedad requieren de las siguientes premisas para ser abordados: Integralidad: Formar una visión integral que permita el diagnostico, propuesta e intervención del problema educativo en América Latina. La educación no es solo responsabilidad de los maestros, todos tenemos responsabilidad cuando hablamos de ella. Transdisciplinariedad: Suma de esfuerzos, conocimientos, fines en común, intereses y más de cada disciplina. La complejidad de la problemática en un entorno global exige la formación de estos equipos y que vayan más hay del hecho de decirlo o del mero tramite. Reconocimiento de los derechos humanos: A pesar de los esfuerzos que se han hecho por el reconocimiento de estos derechos, el medio, las condiciones económicas, el entorno político, los grandes intereses permiten un caldo de cultivo que de manera directa o indirecta bloquea el usufructo de estos. Políticas públicas: Mas haya de las buenas intenciones, todas las acciones que se pretendan establecer tienen que tener una base de sustento en el diseño de estas políticas. CUIDADO¡ con la alternancia Magda Aparicio
Me queda claro que la problemática de la educación en el país no tiene una “receta secreta” para ser solucionada de una manera rápida y eficaz. Antes al contrario, el evento en si mismo es tan complejo y arraigado en la sociedad que la solución debe ser tan vasta e integral como la problemática en sí.
Una de las bases sobre las cuales debe estar soportada la solución a la problemática de la educación es, sin dudarlo, basarnos en el análisis científico, con conocimientos libres de dogmas y de prejuicios.
Es importante que el conocimiento se desarrolle por el conocimiento mismo, considerando las ventajas del método científico con el fin de las ideas se contrapongan, se contrasten y se avance en el propio conocimiento. Esa es la base primordial, sobre la que comenzar a construir las soluciones. Después de ello, lo demás deberá irse acomodando, particularmente la combinación de múltiples disciplinas y las personas especialistas en cada área que tengan un verdadero interés en lograr un avance en el sueño de una mejor sociedad; dejando de lado filias y fobias de las que se envuelve la sociedad y que sólo detienen el avance de la misma.
Dando lectura al artículo sobre educación y sociedad en américa latina, una década después por Orlando Albornoz en 2003, concluyo con lo siguiente:
ResponderEliminarBien es mencionado en la lectura que la educación en los países subdesarrollados como México y Venezuela ha tenido varios obstáculos que no le permiten avanzar, como lo son de tipo metodológico, político, social, entre otros; que de cierta forma hacen que la educación superior no este rindiendo frutos para el desarrollo del país como se esperaba. Hablando entonces de errores de origen y errores de proceso, delimitados por una época. Marcando así un hecho histórico en la educación superior.
Un aspecto de la lectura que me llamo la atención fue la parte en donde citan al sociólogo Scharzman, quien argumento que cinco serian las lecciones que servirían de experiencia para no perder por completo la estructura de la educación superior. En donde: la lección numero uno, dice que por si solo un modelo de educación superior puede hacer frente a la gran demanda que se tiene; la lección numero dos señala que la calidad de la educación superior no podrá ser supervisada únicamente por el gobierno; la tercera lección dice que es ingenuo pensar que de manera regional de puedan lograr cambios por si mismas a través de imposiciones gubernamentales; la cuarta lección señala que los logros valiosos de la región son el patrimonio científico y tecnológico, además de las competencias académicas y que estas no deben ser de tipo discriminativo, buscando siempre el igualitarismo; y por ultimo, la quinta lección hace mención de que se debe de rechazar al antiintelectualismo y a las actitudes banales. Teniendo a estas cinco lecciones como puntos de partida para hacer frente a los problemas de educación que se tienen y para comenzar con nuevas políticas de educación que permitan un desarrollo pleno a cada país.
Por: Amapola
Otro punto que a mi parecer también es importante del que se hace mención en la lectura es el enunciado que dice: “Para hacer hay que saber hacer”. Es muy cierto, ya que si no se tienen las armas de dirección y conocimientos académicos necesarios para establecer un dialogo sobre los intereses que se persiguen para el progreso y desarrollo del país no se llegara a ningún lado y no se lograra nada. Teniendo como referencia a la comparación que se hace entre universidad académica y universidad popular, en donde la primera persigue la innovación y el progreso y la segunda trabaja con técnicas de rutina dedicadas al discurso docente.
EliminarEl texto “Educación y sociedad en América Latina”; da cuenta clara de la situación en el contexto regional en el que se encuentra nuestro país, y quiero retomar algunas de las premisas en él expuestas para construir mis comentarios que estarán centrados en el caso de México:
ResponderEliminari. El contexto institucional y los modelos de educación: Respecto a este punto retomo a Albornoz quien afirma “… el sistema crece cuantitativamente pero no se desarrolla contribuyendo modestamente a la ciencia y tecnología internacional” (Albornoz, 2003).
Sumaré en este punto el concepto de universidad, en sus orígenes las estas instituciones no fueron diseñadas de acuerdo a alguna idea o concepto predeterminado, sino que fueron evolucionando a lo largo del tiempo y definiendo, en este proceso, sus características, sus valores, sus principios y sus objetivos (Gonzalez). Y comprendo su fin último como la reciprocidad con la sociedad en la generación de nuevos conocimientos. Sin embargo cada vez crecen en mayor número estos espacios pero que no son más que formadores de generaciones de profesionales, dejando de lado el sentido de su quehacer que es la investigación.
ii. El contexto económico y político en el desarrollo de la esperanza: Durante el desarrollo del texto y justo cuando se alude a los casos de México y Brasil como los que tienen mayores posibilidades de realizar mejoras en sus espacios educativos y en los resultados; encuentro un fondo sobre las características económicas de estos países y distingo en Brasil a ese país que encuentra su posición dentro de las llamadas economías emergentes, y comprendo que el caso de México podría tener ciertos tintes políticos que han permitido la consolidación de la esperanza en este proceso. No me cabe la menor duda de que el compromiso institucional marca también la creación de un sin número de estos espacios; y quiero ponerlo en términos muy sencillos; ahora un ayudante general requiere de la “preparatoria” para ser contratado, ojo que no con eso mejorara su salario sus condiciones laborales; pero si es una constante en el marcado de la educación la demanda de mejores individuos capacitados y los ofertantes (las escuelas) harán todo por cubrir esos requerimientos.
Por: Magda Aparicio
La educación en México creo que está estancada como lo menciona el artículo que es lo mismo en Venezuela, al estar leyendo me hizo recordar en muchos aspectos el reportaje que realizó el periodista Loret de Mola “De panzazo”, no se sabe a ciencia cierta si lo que perjudica la educación es el sistema, los matearos, los alumnos, las condiciones, el mismo gobierno, etc., la realidad es que la educación en México se trata de dar lo básico de lo básico, encontrándonos con diferentes problemas, trabas y paredes que se ponen ante la posibilidad de obtener una educación de calidad, la economía es una de las barreras principales, la educación pública y gratuita no es finalmente gratuita, provocando así la deserción de alumnos desde la educación básica. Los problemas pueden verse de dos perspectivas, problemas de origen y problemas de desarrollo o proceso, como se menciona en el artículo, pero mientras no se sepa el origen no se podrá atacar o trabajar el problema de proceso, y se intentarán seguir tapando las cosas que molestan en primera instancia pero un trato de raíz seguirá siendo un paradigma y seguiremos fingiendo que todo funciona conforme a las necesidades básicas y a lo elemental.
ResponderEliminarEn mi opinión, mientras nosotros no exijamos educación de calidad, el sistema y los maestros no irán más allá de ser formadores de personas pasivas, la inquietud debe nacer desde los estudiantes, no ser conformistas, de esta manera se ejercerá presión sobre los sistemas educativos, sobre el gobierno y sobre los propios maestros, mientras no se actúe se seguirá formando en círculo vicioso estando en nuestra zona de confort.
ADRIANA ALEJANDRA ALBARRÁN ORTÍZ
El estado produce conocimiento, el resto de los individuos son solo recursos humanos incapaces de generar ciencia; existen los preparados intelectuales, los pendejos que no accedieron a la educación pero son ricos y pueden pagarla y los pendejos que no accedieron a la educación pero son pobres y no pueden pagarla, siendo los pendejos en general los que solo son entrenados para trabajar. Siendo entonces todos pendejos por no saber remediar esta circunstancia.
ResponderEliminarEn el ámbito educativo y sobretodo a nivel superior el estado es un monopolio que elitisa a los estudiantes capaces de acceder a una limitada matrícula universitaria, lo que conduce a los integrantes del sector privado a intentar integrarse al sector publico en tanto que todos sobrevaloramos los cursos en el extranjero de mayor exigencia y que, por lo tanto preparan mas hábilmente para enfrentar la realidad.
Se dice que aprendemos de nuestror errores, que la experiencia nos brinda la oportunidad de nunca repetirlos, pero entorno en la educación el error es solo un lastre del cual nunca nos desaremos si continuamos pensando que habrá un modelo quepor si solo responda al problema, que ls gobiernos pueden velar por la educación, que las instituciones por si solas harán el cambio o debemos imponérselo que requerimos igualitarismo del principio recto y que el antiintelectualismo es el margen que debe regirnos. No, no, es hora de darnos cuanta de que la línea de acción que conduce de la modernización a la expansión, libertad y control. No por eso la tecnología resolverá nuestros problemas, debemos ser responsables de la construcción del tejido social de nuestra era para que la escolaridad superior no represente el ascenso vanal a nuevas clases sociales, debemos esforzarnos y mejorar las condiciones de forma objetiva y siempre como actores corrigiendo el error fatal a través de la apertura internacional de superación academica solo a través de la producción propia de ciencia y tecnología seremos menod dependientes. Vvimos en un modelo Capital pero no debemos por ello fomentarlo, las universidades no son empresas por que el entrenamiento es permanente y se deben destinar muchos recursos a estas actividades, el tiempo presupuesto y esfuerzo que demanda la educación superior no se cubre con bonos de satisfacción por su trabajo si no con el desplazamiento de vacío existencial por conocmimientoque, es poder y entonces seremos capaces de empoderar a toda la región
En "Educación y sociedad en América Latina, una década después", Orlando Albornoz (2003) hace una reflexión sobre el estado actual de la educación superior en América Latina y el Caribe, analizando especialmente la de su país, Venezuela.
ResponderEliminarAfirma que la educación superior en la región sigue un enfoque legislativo, centrado en el "deber ser" y no en el "es", propuestas que suenan bien, pero que no son factibles o que terminan siendo contraproducentes porque no toman en cuenta la realidad. Agrega que, si se quiere generar un cambio, debe hacerse serios estudios cuantitativos sobre los costos y la productividad de la educación superior -en este sentido, las universidades deben seguir criterios empresariales, para no convertirse en agujeros negros que devoran subsidios estatales-, la cual crece -aumenta el número de alumnos-, pero no se desarrolla, es decir, no generamos nuevos conocimientos a partir de la investigación, que tengan impacto, por lo que vivimos en una sociedad del entrenamiento, productora de recursos humanos, pero no en una del conocimiento, y estamos condenados a importarlo. Incluso, duda del cambio, que es a corto plazo y resulta ser nulo, si no perjudicial, y propone el desarrollo, es decir, un proceso de mejora continua a partir de lo que se tiene. Propone que el corazón de las universidades son los docentes y los investigadores, a quienes debe apoyarse según sus méritos. Afirma que la educación superior debe abrirse a la iniciativa privada tanto como sea posible y el Estado debe intervenir en ella tanto como sea necesario. Sin embargo, es la academia la que debe evaluar su calidad.
Otro punto interesante es que afirma que las tecnologías de información deben utilizarse en el proceso enseñanza aprendizaje, pero no son la solución, sino que, de hecho, dificultan las tareas académicas. Son un mal si queremos convertirlas en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y dejamos de lado la relación entre los docentes y los educandos. Son una herrammienta más, no un fin en sí mismas.
Otra idea interesante es que es muy cómodo compararnos con nuestros iguales, cuando lo que debemos hacer para mejorar realmente es compararnos con nuestros superiores y no aspirar a lo que ellos ya tienen, sino aspirar a lo que ellos aspiran. Según Albornoz, una característica de la universidad es su visión a futuro.
Estoy de acuerdo en que la educación sigue un modelo legislativo, me suena nuestro actual sistema de competencias, una mala exportación cacareada a más no poder. Coincido con él en que una "universidad popular" es un sinsentido. Creo firmemente que la educación superior no es para todos, simplemente porque la estructura de la sociedad no lo permite. Creo que la educación superior debe ser sólo para quien tenga las capacidades y el interés en cursarla, y para ello deberían ser más estrictos los filtros de selección. La universidad debe ser generadora de conocimientos, nunca una herramienta ideológica ni de poder. Por ello, me parece mal que cada vez en más carreras y estudios de postgrado sea posible graduarse sin tesis, una propuesta de nuevo conocimiento. Habría que hablar aparte de su calidad.
Me preocupa que el bachillerato sea ahora obligatorio, porque creo que irá en demérito de su calidad, como ha ido en decremento la calidad de la educación básica. Menos calidad en la educación pública y más escuelas patito privadas.
Creo en un Estado Benefactor que garantice a la totalidad de sus ciudadanos cierta calidad de vida, que satisfaga sus necesidades básicas: vivienda, salud, nutrición, cierto nivel de educación que les permita ganarse la vida, no más. Porque nuestras sociedades se basan en la desigualdad. No todos podemos ser doctores, o terminaremos con un inmenso número de doctores desempleados o con empleos informales y un enorme descontento. La educación es una forma de movilidad social para quien tenga la capacidad y el interés de educarse.
Entre las experiencias que me ha dejado mi desarrollo laboral, una de las principales es aquella máxima de que "No se puede controlar aquello que no se mide". Esta frase la podemos llevar a prácticamente cualquier ámbito en la vida de cada uno de nosotros, e incluso extrapolarla a situaciones en instituciones, estados, y prácticamente cualquier evento humano.
ResponderEliminarComo lo anticipaba, si pretendemos analizar la educación superior en la región latinoamericana, es necesario ir midiendo cada uno de los aspectos que se ven englobados en dicha educación, no solamente irnos por aspectos muy generales como matrícula, egresos, etc., sino hacer un análisis minucioso y lo más exacto posible de en dónde estamos parados y hacia dónde pretendemos, como sociedad, llevar a nuestra educación superior (y en general a cualquier tipo de educación).
Necesitamos pensar de manera urgente que la educación superior debe ser universal, libre de dogmas y creencias que rijan el pensamiento, que los dogmas y creencias sean fuerzas internas (no externas) las que generen que el pensamiento se desarrolle.
Las universidades en la región latinoamericana por desgracia siguen siendo sujetas a los lineamientos gubernamentales de los cuales obtienen subsidios o permisos para realizar sus funciones, y que en caso de no haberse dotado de una real autonomía, estos gobiernos pueden (y lo han hecho) entrometerse en los programas y lineamientos académicos con fines de crear cuadros afines y no de desarrollar una sociedad culta y pensante que es la que se requiere en nuestros países para poder lograr el desarrollo en cada uno de ellos.
Si bien es cierto que ha habido un incremento importante en Universidades denominadas "patito" es también importante pensar que de alguna manera contribuyen a una capacitación real para el área productiva de las naciones, pero no basta; es más importante desarrollar una sociedad pensante que maneje las herramientas de la ciencia y la tecnología como la única manera de lograr un desarrollo real en nuestros países.
Educación y sociedad en América Latina
ResponderEliminarLa educación en países los subdesarrollado se ha considerado atrasada en comparación con países desarrollados; por lo que considero que los planes y programas existentes en la educción medio superior, no esta centrada a las necesidades comunitarias, ni mucho menos a los rasgos socioculturales de las población; por que se ha convertido hoy por hoy en una educación obsoleta y poco funcional para las poblaciones donde se imparte la educción; a su vez se debe de considerar el atraso tecnológica que viven los países Latinos donde el conocimiento se considera para ciertos grupos que tiene el ingreso socioeconómico alto y deja desprotegido a sectores de poco ingreso; por lo tanto se considera que México como país no cuenta con planes específicos para sus poblaciones por lo que solo se limita a duplicar programas educativos de diferentes países, por lo que esto no llegan en lo absoluto centrase en los problemas que se presentan el nuestro país. Dentro del desarrollo y planeación nacional se considera que los sectores que no tienen recursos destinados son los desarrollo tecnológico y educativo, convirtiendo los poco recursos destinados en cuestiones políticas y partidistas por lo necesario corta esa relación que detiene el desarrollo nacional y encareciendo el conocimiento y investigaciones en el país, en México la política que se maneja dentro de la educación, perimiendo desarrollar planes y programas específicos para necesidades nacionales; a su vez educación no debe verse ajena a los factores culturales que se tienen en el país, ya que el ser humano como ser social aprende y se educa con los rasgos y tradiciones su comunidad, por lo tanto se podrían desarrollar políticas adecuadas para la población Mexicana.
José Antonio Granados
Educación y sociedad en América Latina
ResponderEliminarLa educación en países los subdesarrollado se ha considerado atrasada en comparación con países desarrollados; por lo que considero que los planes y programas existentes en la educción medio superior, no esta centrada a las necesidades comunitarias, ni mucho menos a los rasgos socioculturales de las población; por que se ha convertido hoy por hoy en una educación obsoleta y poco funcional para las poblaciones donde se imparte la educción; a su vez se debe de considerar el atraso tecnológica que viven los países Latinos donde el conocimiento se considera para ciertos grupos que tiene el ingreso socioeconómico alto y deja desprotegido a sectores de poco ingreso; por lo tanto se considera que México como país no cuenta con planes específicos para sus poblaciones por lo que solo se limita a duplicar programas educativos de diferentes países, por lo que esto no llegan en lo absoluto centrase en los problemas que se presentan el nuestro país. Dentro del desarrollo y planeación nacional se considera que los sectores que no tienen recursos destinados son los desarrollo tecnológico y educativo, convirtiendo los poco recursos destinados en cuestiones políticas y partidistas por lo necesario corta esa relación que detiene el desarrollo nacional y encareciendo el conocimiento y investigaciones en el país, en México la política que se maneja dentro de la educación, perimiendo desarrollar planes y programas específicos para necesidades nacionales; a su vez educación no debe verse ajena a los factores culturales que se tienen en el país, ya que el ser humano como ser social aprende y se educa con los rasgos y tradiciones su comunidad, por lo tanto se podrían desarrollar políticas adecuadas para la población Mexicana.
José Antonio Granados
CONCLUSIÓN DEL CASO "Educación y sociedad en América Latina"
ResponderEliminarSoto Novia Araceli Alejandra
Para dar solución a un problema tan arraigado y común en la sociedad latinoamericana hace falta mucho más que sólo buenas intenciones o gran interés. Es evidente que para remediar las controversias propias de la Educación Superior debemos partir de ella y de la educación en general de la Región, incumbe unir esfuerzos colectivos afines y reales, ser conscientes, responsables, coherentes y constantes. Sólo a partir de investigaciones de verdadero y profundo carácter científico se podrá iniciar y dar seguimiento al proceso de cambio radical promoviendo la preparación continua de todos.
Hasta el cansancio se ha luchado inútilmente por una igualdad para todos, aún no se ha comprendido que nunca se puede ni debe dar a todos por igual, excluyendo así sus características individuales que le definen; gran inversión y absurdo combate contra nosotros mismos encarando un problema que no existe porque no somos capaces de ver la realidad tangible que nos atañe: somos todos diferentes, condimentos únicos y variados que enriquecen la cultura.
Por lo tanto se sugiere dar pie a una amplia oferta de igualdad en oportunidades para dar a todos las herramientas necesarias para el quehacer educativo que interviene en las fases de desarrollo local, nacional, regional y global. Así como la salud, la educación es un derecho de carácter obligatorio que debe tener acceso inmediato general pero sólo reconociendo que es indispensable podremos brindar dichas oportunidades de forma adecuada, incentivar a que su alcance mejora las condiciones de vida de toda la sociedad para que, de este modo no se torne al trabajo monotemático de sólo una línea de acción considerando la capacidad motora económica, sino que impulse a la diversificación y aplicación multidisciplinaria. Es menester evitar a toda costa que se demerite la labor educativa.
Debemos para de sólo entrenarnos y dar inicio a la operación. Urge cambiar nuestra perspectiva, sacudir las ideas obsoletas y empeñarse en el logro del acceso universal a la educación a través del reconocimiento incluyente de las capacidades, aptitudes y características que matizan a la cultura de América Latina. Estimular los logros académicos, dar apertura real a la investigación, permitir la verdadera invención y desenmascarar a la innovación como ejercicio de la mediocridad que ha sido impuesta a la región por los países desarrollados.Dejar de lado el semidesarrollo y luchar por lograr el desarrollo sustentable. Ya basta de aspirar a tener lo que los aventajados poseen, el giro en este proceso cognitivo debe impulsar a la equidad a tal nivel que seamos capaces de aspirar incluso a lo que aspiran los mejor situados socio-históricamente, reconociendo que sólo vale la pena soñar cuando se tienen las agallas para pelear por convertir esas metas en una realidad.
La educación es capaz de coaccionar y enriquecer a toda la región.
Propuestas a modo de solución:
ResponderEliminarResultado de la lectura, los comentarios de mis compañeros, mis propios intereses y camino; tengo por seguro que la solución no solo al problema de la “Educación” si no en general a los problemas que aquejan a nuestra sociedad requieren de las siguientes premisas para ser abordados:
Integralidad: Formar una visión integral que permita el diagnostico, propuesta e intervención del problema educativo en América Latina. La educación no es solo responsabilidad de los maestros, todos tenemos responsabilidad cuando hablamos de ella.
Transdisciplinariedad: Suma de esfuerzos, conocimientos, fines en común, intereses y más de cada disciplina. La complejidad de la problemática en un entorno global exige la formación de estos equipos y que vayan más hay del hecho de decirlo o del mero tramite.
Reconocimiento de los derechos humanos: A pesar de los esfuerzos que se han hecho por el reconocimiento de estos derechos, el medio, las condiciones económicas, el entorno político, los grandes intereses permiten un caldo de cultivo que de manera directa o indirecta bloquea el usufructo de estos.
Políticas públicas: Mas haya de las buenas intenciones, todas las acciones que se pretendan establecer tienen que tener una base de sustento en el diseño de estas políticas.
CUIDADO¡ con la alternancia
Magda Aparicio
Me queda claro que la problemática de la educación en el país no tiene una “receta secreta” para ser solucionada de una manera rápida y eficaz. Antes al contrario, el evento en si mismo es tan complejo y arraigado en la sociedad que la solución debe ser tan vasta e integral como la problemática en sí.
ResponderEliminarUna de las bases sobre las cuales debe estar soportada la solución a la problemática de la educación es, sin dudarlo, basarnos en el análisis científico, con conocimientos libres de dogmas y de prejuicios.
Es importante que el conocimiento se desarrolle por el conocimiento mismo, considerando las ventajas del método científico con el fin de las ideas se contrapongan, se contrasten y se avance en el propio conocimiento.
Esa es la base primordial, sobre la que comenzar a construir las soluciones. Después de ello, lo demás deberá irse acomodando, particularmente la combinación de múltiples disciplinas y las personas especialistas en cada área que tengan un verdadero interés en lograr un avance en el sueño de una mejor sociedad; dejando de lado filias y fobias de las que se envuelve la sociedad y que sólo detienen el avance de la misma.
Muchas gracias. Demos por cerrado el foro.
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